Los resultados de la Prueba Aprender Secundaria 2024 volvieron a encender una luz de alarma sobre el estado de la educaci\u00f3n en la Argentina. El operativo nacional, realizado en octubre del a\u00f1o pasado, evalu\u00f3 a m\u00e1s de 379.000 estudiantes del \u00faltimo tramo de la escuela secundaria en todo el pa\u00eds. Los datos, difundidos por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n del Ministerio de Capital Humano, reflejan una fuerte crisis en los aprendizajes, especialmente en Matem\u00e1tica, donde m\u00e1s de la mitad del alumnado qued\u00f3 por debajo del nivel b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n
El secretario de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, Carlos Torrendell, destac\u00f3 que est\u00e1n en \u201cdi\u00e1logo permanente\u201d con las provincias para la entrega de materiales, capacitaciones y enfatiz\u00f3 en el papel de los supervisores escolares.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEl problema central est\u00e1 en pol\u00edticas educativas no orientadas a las mejoras de los aprendizajes\u201d, apunt\u00f3 Torrendell a \u00c1mbito<\/em> y complet\u00f3: \u201cLo tradicional, y mal encaminado, es pensar la pol\u00edtica como una oferta de programas y no como algo vinculado, donde lo determinante sea que lo chicos aprendan\u201d.<\/p>\n\n\n\n Torrendell tambi\u00e9n hizo referencia a que cuando se tiene como prioridad \u201cdistribuir recursos, sancionar normas, aprobar curr\u00edculums y multiplicar programas\u201d, eso termina impactando de forma \u201cdispersa\u201d: \u201cEsto genera una sobreoferta de acciones no orientadas a la hora de los aprendizajes\u201d, dijo.<\/p>\n\n\n\n El Secretario detall\u00f3 que \u201cese es el foco que quieren cambiar\u201d desde el Gobierno, manteniendo el di\u00e1logo con las provincias para pasar de una \u201coferta abstracta\u201d a una pol\u00edtica dise\u00f1ada para acompa\u00f1ar las “condiciones para orientarse al aprendizaje”.<\/p>\n\n\n\n Los resultados muestran un panorama cr\u00edtico en matem\u00e1tica: apenas el 14,2% de los estudiantes alcanz\u00f3 un desempe\u00f1o satisfactorio, mientras que el 54,6% no super\u00f3 el nivel m\u00e1s elemental. Un dato alarmante: no se registraron estudiantes en el nivel avanzado, un fen\u00f3meno que ya se hab\u00eda evidenciado en Aprender 2022.<\/p>\n\n\n\n En lengua, el escenario es levemente m\u00e1s favorable, aunque sigue siendo preocupante. El 58% de los alumnos logr\u00f3 niveles satisfactorios o superiores, pero casi el 42% restante no alcanza el nivel m\u00ednimo esperado, incluyendo un 15,8% por debajo del nivel b\u00e1sico. Un dato no menor, y que se sostiene con otras \u00e9pocas hist\u00f3ricas, es que las mujeres lograron un nivel m\u00e1s alto en lengua que los varones.<\/p>\n\n\n\n En el caso contrario, se dio una inversi\u00f3n: los varones obtuvieron mejores niveles en matem\u00e1tica que las mujeres.<\/p>\n\n\n\n El operativo alcanz\u00f3 a m\u00e1s alumnos que a\u00f1os anteriores, debido al crecimiento sostenido de la matr\u00edcula entre 2016 y 2024, y a una mayor retenci\u00f3n escolar. Sin embargo, esa expansi\u00f3n del sistema no fue acompa\u00f1ada por una mejora en los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n El informe subraya que las condiciones socioecon\u00f3micas siguen siendo el factor m\u00e1s determinante del rendimiento escolar, aunque tambi\u00e9n inciden las trayectorias educativas, el v\u00ednculo con la escuela y las oportunidades pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n Al ser consultado sobre si existen planes escolares activos para atenuar la incidencia negativa del nivel socioecon\u00f3mico (clases de apoyo, material complementario), Torrendell mencion\u00f3 a \u00c1mbito<\/em>: \u201cLa Argentina es un pa\u00eds federal y estamos alineados con las provincias colaborando con libros, materiales, capacitaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n El Secretario destac\u00f3 que, en paralelo a esta entrega, est\u00e1n generando a nivel pa\u00eds \u201cun sistema de informaci\u00f3n que permite integrar y hacer un an\u00e1lisis por escuela para que a su vez ellas act\u00faen directamente\u201d. En esta l\u00ednea, habl\u00f3 del rol clave de los supervisores y\/o inspectores educativos.<\/p>\n\n\n\n En mayo tuvieron un encuentro \u00faltimo con los del nivel primario y ejemplific\u00f3: \u201cFue la primera vez en 30 a\u00f1os que trabajamos desde Naci\u00f3n. Hay una capacitaci\u00f3n permanente que se les da porque es el articulador entre el Ministerio provincial y cada escuela\u201d.<\/p>\n\n\n\n La evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n relev\u00f3 informaci\u00f3n sobre el acceso y uso de tecnolog\u00edas digitales. Se observa una creciente autonom\u00eda en el manejo de redes sociales y plataformas digitales, aunque con escasa supervisi\u00f3n adulta. Uno de los datos m\u00e1s preocupantes: el 20% de los estudiantes declar\u00f3 haber participado en apuestas online, cifra que asciende al 30% entre varones.<\/p>\n\n\n\n La Prueba Aprender, al ser censal, permite que cada escuela analice sus propios resultados para dise\u00f1ar planes de mejora. Pero la magnitud del problema exige pol\u00edticas p\u00fablicas estructurales, con foco en los aprendizajes, la formaci\u00f3n docente, el fortalecimiento del sistema educativo y la equidad territorial.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Fuente: UNO Entre R\u00edos<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los resultados de la Prueba Aprender Secundaria 2024 volvieron a encender una luz de alarma sobre el estado de la educaci\u00f3n en la Argentina. El operativo nacional, realizado en octubre del a\u00f1o pasado, evalu\u00f3 a m\u00e1s de 379.000 estudiantes del \u00faltimo tramo de la escuela secundaria en todo el pa\u00eds. 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M\u00e1s estudiantes, pero profundas desigualdades<\/h4>\n\n\n\n
Las apuestas digitales<\/h2>\n\n\n\n